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化学实验及设备之研究
信息来源:原创 发布机构:佚名 发布日期: 2021-09-14 15:23 浏览次数:
4稳定期(1957。-1977) 5, 5。 纪律外部环境化学教学理论的发展 1983年, 第二pH。D.。 在国务院学位委员会,科学大师, 北京师范大学,北京师范大学教授。建议改变纪律教学理论的教学方法。 8“化学教学设计”(盛昌趙等。 他们还开辟了化学课程。 但这个过程很简单。它不是一个系统, 主要在中学阶段[2] 从中国的第一个自我编辑教科书到1978年, 20年前, 我国化学教育的学科是稳定的。 5, 4扩展主题内容 [16] 曹静那 林长春重庆教育学院学报2009(3):291048578; 32。 中国化学学会编辑。自那以后, 国内出版的一些化学教学法或者化学教学论着作开始设专门章节讨论中学化学学习论或者有关问题[15] .十年的“大革命”, 在这段时期, 化学教学法课程一直是高级教师化学学生的强制性课程。在化学, 其讲习内容“化学的新进展”、“化学教育法和教材研究”、“化学实验设备的研究”等[1] 那 这与中学的“中学化学教科书和教学方法”一致。随着国际形势的变化, 中国开始区分苏联。 “倾斜侧”不会继续, 复制苏联教学经验所造成的许多问题也必须得到纠正。综合的, 在这段时期, 中国化学教学理论教科书的建设在更少的创新方面越来越少。该提案通过了,自那以后, 硕士水平的化学教学方法的名称成为化学教学。 然而, 培训阶段化学教学方法的纪律的名称[11] “化学实验教学研究”是最早的“化学教学理论”,增长最快的孩子是统一的。 5开发期(1978-) 自1993年以来, . 然后有那么那就是那就是那就是那就是那就是那样的那那那那为了强调化学课程研究的重要性, 过去几年, 一些学校还提倡改变“化学教学理论”的名称,“化学课程”与教学教学“。由于化学学习理论尚未在本科水平中完全运行, 大多数itm.属于“新兴纪律”, 在勘探阶段 简而言之, 随着第八届基础教育课程改革的逐步深化, 在一般高中实施新的专有, 随着相关学科的快速发展,E.G, 教学法, 心理学, 教育和课程理论, 我国化学教育的学科将“在时代保持步伐”, 更系统是合理的。如果统计数据限制为10年, 从1980年到1990年, 21本书发布。 1990-2000,包括1990年出版的22本书, 自2000年以来, 2000年出版(与本文相关的社交信息)主要包括:原件, 搜索中文图书馆的目录, 硕士的化学教学理论在时间和空间发展中, 原版教科书(方面)附带4个参考。 分析化学教师的质量, 老师的专业发展, 化学教学设计已进入化学教学学者研究领域。此外, 1932 年成立的中国化学会和1933年创办的《化学》杂志[8] 那 在此期间那它们为化学教学理论的发展提供了更好的外部环境。虽然当时并没有教材[ 6] 那 教育部也并没有规定这门课程为必修[7] 那 然而那 “中学化学教学书教学方法”的正式释放仍然逐渐对化学教学学科的发展发展。在这个背景下, 雨后我国化学化学化学课程研究,它像竹笋一样反弹, 所以, “化学课程理论”的内容已在化学课程的学科系统中添加。1“化学教学理论”科学教科书 1957 年初《人民教育》 杂志分4 期发表的《介绍刘景昆先生的化学教学经验》 的文章[ 12] 和1957 年人民教育出版社出版的第一本高等师范院校教材《化学教学法讲义》等。注意教学研究,我们系统地总结和促进了我们的教学经验。 广西教育出版社1996:410,339, 492.。, 492, 341。 [5] 曹元宇. 中学化学历史。 建议所有普通大学提供相应的课程 - 化学教学理论, 同时, 這 "化學 實驗 教學 研究" 課程 是 提供以替代并加强原有课程中的实验部分[12] 。 [12] 刘知新主编.化学理论。 1996年版); 4“化学教育测量和评估”(刘志鑫, 等等。 全面增强了化学教学论课程的教学实践性[18] 。自发展以来, 它留下了“学习和教学理论”的框架。 它已成为具有多个子学科的纪律组织。E.G, 化学实验教学和研究, 化学学习理论, 化学课程理论, 化学教育测量和评估, 分析次级化学教科书中化学教学技巧的培训, 和化学教育研究方法。 [11] 马宏佳着.化学理论。 在各高等师范院校中普遍实行[10] 。北京:高等教育出版社, 1986:9前言1 至于化学教学理论的中学, 尽管近年来发展, 但就标题名称而言, 迄今为止, 没有统一的标准。本书在1997年修订。第二个版本已发布。 1996年版, 比華 林 2004版, 吴俊明, 等等。除了正式建立一些大学外, 为了提高化学教师的专业水平, 然后, 教育部在1935年发出了“中学夏季研讨会的方法”。1979年, 华东师范大学已开始注册“化学教科书和教学方法”的研究生。新编辑审计系统规定,人民教育出版社不再写和发布,国家教育委员会发出的每种教学问题的实施,为了统一基本要求, 鼓励当地和合格的专家和教师参加写作教科书, 审查国家中小学教科书审查委员会后, 即可公开出版发行[ 17] 。所以, 中国学者已经开始建立了化学教学理论的内容系统。迄今为止, 它已成为具有多个分支机构的综合教育主题。根据苏联经验, 中央教育部颁布了化学部门临时教学计划。 我的国家, 1954年。 而初步形成[1] .它不仅反映了化学教学理论在化学教育发展中的重要作用, 而且也变得越来越认识到。 这也标志着化学教学理论学科,以适应化学教育的发展。 1980年5月, 讨论大学科学和化学教科书编辑委员会的扩张会议, 审计和批准<中学化学教材教法>教学大纲( 供化学专业用)》[10] 。 [18] http.: / / cour E1048577; BNU1048577; edu1048577; CN. /课程/ HXJX. L. /课程介绍/历史沿革__以“化学实验教学研究”为例, 虽然已经超过了20年了, 但到目前为止,它仍然是一份纪律的名称(如“化学实验教学研究”)共存和发展。 “化学实验教学”, “化学实验课程和教学理论”, “中学化学实验和教学研究”, 并进行“化学教学理论实验”。 2在建立期间(1932-194.。8) 1988年11月, “审查正常学校化学的基本要求的会议,“化学教育集团的专家和学者参加了会议,审查化学系本科化学教学方法论(草案)的基本要求, 仔细讨论后, 一贯同意使用名称“化学教学理论”而不是“化学教学方法”,如“化学教学理论”, “中学化学教学方法”, “中学化学教学方法”, 和“中学化学教学方法”仍在使用中, 以不同的方式易于理解。 南昌:江西教育出版社,1993年:45 主题内容的扩展不仅是纪律发展的核心迹象。 这是化学教学理论的形成和发展的前提和基础。这是化学教学理论领域的共识。 在这段时期, 中国化学教学学科的发展主要反映在两个方面:第一, 学者探索新的化学教学方法,第二种是一种新的化学教学方法。研究了化学教学的重要内容。 并逐渐成为化学教学内容的重要组成部分。获得化学教学的硕士学位。这可以在新版本的主题教科书中确认。他们和他们在一起, 福建教育出版社于1984年出版,陈福宇, 由中学化学纹理和教学方法编辑, 这是作者化学教学中最早的化学学习理论[16]。目前,化学教学法仍然是家庭中最常见和认可的学者和大学。回应化学教学完整性。所以,总体上, “化学教学理论”在其他子学科中相对缓慢。 [3] 王祖陶. 化学。北京:高等教育出版社,1990:9序幕2 和“化学老师”(1995年, 范杰(15)“化学教师的专业发展”(2004年, 刘志鑫第10章), “化学教学设计”(2003年, 吴俊明的第6章和其他内容被列为化学教学理论的单独部分。自那以后, 在本科阶段, 国家师范大学! 化学化8704; 主题名称开始统一。这些章节的设置进一步扩大和丰富了我国化学教学理论的学科内容。 2003年版, 严格的梦想刚刚在2008年, 苗申华, 等等。同年, 化学系, 丹东师范大学, 准备并发布“化学教学方法讲座”。在颁布的九十九学术系统之后, 我国在近代建立了第一所学校系统。 结束了2000年封建教育系统, 化学教育具有一定程度的普及和关注, 中国人自己的大学化学教师也因选派留学生出国学习而得到一定的补充[4] 那 然而, 由于缺乏系统的缺点, 直到20世纪20年代末,我国的化学教育得到了广泛的流行 [15] 吴俊明, 王zh化学研究理论。1865年, 清政府西部部门在上海建立了江南制造委员会。有一所机械学校。 随着现代学校化学的兴起和推广, 我国的化学教育纪律是在那里。 李家印刷化学教学的第一个编辑,华东师范大学教授建立了关于中国教育协会化学教学协会的一份会议和一份文件报告。他推出并推出了对化学学习理论的研究。1932年, 北京师范大学化学(北京师范大学的前身)正式开启了“化学教学理论”的学科。 [7。] 王玮。 化学教育, 2008年29(10):70。 2007年版); 1“化学过程”(他 少華, 等等。完全否认西方的教学理论, 这意味着教育的内容, 自20世纪20年代以来,心理学测试已被引入我们的教育统计数据,它被认为是理想的学术观点。 南宁:广西教育出版社,1996年:14。下列, 作者将解释我国化学教学理论纪律的发展:标题变化, 扩展主题内容, 和纪律发展的外部环境。 许多国内“化学教学理论”也有与化学教学理论史相关的相关内容。 2004年版); 6“化学教学技能培训”(李静, 等等。,, 1998年版, 沉洪波1999年版, 杨成义于2007年, 袁晓峰2008年版, 张庆云, 等等。 化学教师培训(培训)和化学教学理论的研究尚未得到广泛的关注。然而, 1937年, 日本的大规模侵犯中国爆发了。 中国社会进入了战争期, 国内化学教育变得更加困难,抵达道路, 所以,学到的化学教学方法的发展是困难的。 参考 [2] 郭保章着. 中国化学教育的历史。在文献研究和逻辑分析的基础上, 它分为5豆芽, 该形成稳步发展, 复原,论化学教学理论发展的历史。 这也在化学教学理论领域认识到。 关键词:化学教学理论, 主题历史, 主要内容主题教科书, 文学研究 载体作为主题内容, 这些纪律不仅是纪律发展的本质。 它也是一种中介和保证,它用于进一步发展剥离。作为展开的内容, 我国化学教育的主题名称也从硕士学位逐渐转变为学士学位。 建立化学教育期刊,E.G, “化学教育”, “化学教学”, “中学化学的参考”, “化学教学”, “国家化学教师教育研讨会”, 中国教育学会化学教学专业委员会, “各级定期会议是国家。 E.G, “高中化学实验教学经验经验”, 它为化学教学学科的发展提供了良好的外部环境。)根据中国化学教学理论(黑龙江科技出版社,最早的时间是1988年。 “化学课程和教学”中有四本教科书。最早的“化学课程与教学理论”(浙江教育媒体)2003); 有四种教材名为“化学教学系统化学教学”和“中学化学教学介绍”。并被排除在化学教学理论之外。主题内容的更改不可避免地导致主题名称的变化。 5, 2在主题中培育先进人才 1986年,国家教育委员会决定改革教科书编辑系统。 5, 3主题名称更改首先, 从主要位置的角度来看,在这段时期, 教育行政部门确定了“化学教学”政策形式的地位。 它还宣布了一些与“化学教育”有关的相关工作。 但,这项努力从未成为主流。自那以后, 这种潜水教科书的建设是不同的。 没有进展。2“化学教学理论”淹没教育书 在20世纪90年代之后, 许多学者还提出了进一步将化学教学理论转化为化学教学方法。教科书编辑媒体还开展了“发展时期”,建设我国化学教学法教材的建设。根据不完整的统计数据, 在这段时期, 国内专家近70本书。 在里面,设置初步学习课程, 拉开了我国学校化学教育的序幕[1] .第二,从主题内容的角度来看, 在前苏联化学教学方法中引入教科书和讲座的基础,化学教学方法的基本内容研究:化学类别的任务, 化学教学过程的一般原则, 化学教学方法组织化学教学工作, 化学教学工作计划考试和学生绩效评估, 化學课外作业、化学设备、各种内容的教法研究和化学总复习[11] . 南宁:广西教育出版社,1996:7 1987年, 高等教育出版社出版的范杰主编的中学化学教学法 教材最早独立设置了“化学教育研究方法”和“教育统计学基础知识及其在化学教学研究中的应用” 章节[16] .他们和他们在一起,3卷“化学学习理论”(吴俊明, 等等。在过去的三十年里,在“化学教学理论”中, 我们发现:(1)不同版本的化学教学理论的发展只是关于历史事实的陈述。当时的名称是“中学化学教科书的教学方法”, 主要内容是:(1)化学的新发展(约25%); (2)研究化学教学方法和教科书(主要基于中学化学, 描述如何解释, 约占50%); (3) 化学实验及设备之研究(约占25% ) [ 1] 。 1984年, (2):931048578; 94 1983年,先生。所以, 基于大量文档的过载和逻辑分析, 作者的作者,形式,学,重组五个阶段的稳定性和发展,并选择了化学教学理论发展的逐步历史。 从现代化学教育开始于1932年现代化学教育, 化学教育的正式开放已开放66岁。 这是我国化学教育纪律的发芽期。他们和他们在一起,在1986年的学科之前,第一的, “高中化学教学方法实验”(高等教育媒体)(高等教育媒体), 由西南师范大学化学系发表。一些新学校在各个省市建立了制造和军校。 如京塘温博博物馆, 天津大学, 等等。 明确建立化学教学方法; 1955年初, 宣布师范大学化学教学化学教学方法。 [17] 何少华, 与华琳化学课程理论相比。此外, 中国建立了几所化学教育学院。它还将收集化学教学理论的才能。促进化学教学理论的发展,提供更好的研究平台。然后改变或尝试“化学教育”。上海:上海交通大学出版社, 2008年:前言002 资料来源:化学硕士 [10] 西南师范学院化学系编. 中学化学教学方法。自改革开放以来,随着师范大学化学教育课程的重建与发展, 我国的化学教育学科也越来越积极和繁荣。 1996年版, 李光州1998年版, 闫旺帮, 2004年, 周清(2006年版); 4“中学化学分析材料”(人民教育出版社化学)1988年版, 王浩, 等等。 培养化学教学领域的先进人才。 2003年版, 江佳法2004年版, 王涛2000 2008年版)。他们和他们在一起, 中学化学质地教学方法中有9个教科书。 刘志鑫中学化学纹理教学方法(最早的北京师范大学)(1983年); 16教科书命名或包括“化学教学方法”, “化学教学方法”, 辽宁省丹东师范大学(化学系, 丹东师范大学, 辽宁(1980年)。 有10册称为“化学教育”或“化学教育”。 基于“化学教育”(江西教育出版社, 1991年); 一般教科书命名或包含“化学教学理论”的名称(与编辑相同, 它可以被认为是另一个版本。所有硕士和大学和一些综合大学也注册了研究生。 [4] 王祖陶. 作者:王英,中国科技与技术摘录中学化学教学方法, “中学化学教学方法”, 化学教学理论中的化学教学方法。 3学习期(1949-1956) [6] 刘知新. 刘志鑫化学教育收藏1048577; 北京:高等教育出版社,2003年:自我询问 [14] http.: / / SE1048577; Risechina1048577; org. / yjsy. / 200607 / 87HTML(中国京华科学北面网/研究生学院/化学学表 1萌发期(1865-1931) 学科高级人才培训的数量和质量不仅是纪律发展的迹象。 这是合同和纪律的强大动力。 在很多地方, 大学和教育部已被指定共同举办苏梅岛研讨会。 有一个良好的改革结果, 对该国的一个重要影响。 1997年版, 沉泽西1999年版, 吉春阳, 等等。从苏联的经验中学习, 特别是在高等教育社区, 主要表现是:“从1952年起, 教育部法规,大学应该使用一年级的苏维埃教学计划和教学大纲。 E.G, 当徐是上海地理大学化学科学问题, 就已经用到了“ 课堂示教实验”这一新的化学教学方法[5] ; 二是个别大学以以科学教员教员教员种形式开始了逐步化学学科学の南京东南大学1923年举办的暑校校,1924年至1926年豪华大学综合中华教育改进社与中国医药会会科学教员暑期讲习会等等[1] 。 1987年,(1):551048578; 58。 [ 1] 张家治等着.化学教育史。 1998年版, McGree 1999版,郑长龙2001年版, 人民教育出版社2002年化学, 王磊, 等等。 随着化学实验教学和研究的差异化和独立性,“化学教学”的各个分支的构建逐渐开始。上海:华东师范大学出版社,2001:881048578; 92 [9] 钟启泉编着. 学科教学。 [13] http.: / / 2021048577; 1981048577; 1331048577; 32. / JF. / aqualus1048577; asp.(东北师范大学化学研究与研究“ - 关于我们) 这是本研究中最早的化学教科书。1990年, 高等教育出版社。王旭编辑了“化学实验教学研究”是一个具有特色和独立性的里程碑。 不多, 皇帝需要发展。 为了提高学术要求,从而提高学术地位。中国化学史。这一天正在蓬勃发展。由于“化学教学技能”,它还进一步开发了化学教学理论的学科体系。 对历史事实的缺乏或缺乏分析和评论; 相关的历史数据是宽松的组织, 缺乏明确的逻辑主线; (2)关于主要内容, 多年来几乎没有变化。 有一个早期的版本,更详细的版本是新的, 这更简单; 最近几年, 特别是自2000年以来的新版本, 删除或未写入化学教学学科的发展历史的内容。 或“复制”, “粘贴”和“格式修改”, 讨论基本相同或甚至相同, 相关专家尚未更深入,更详细的研究和分析, 我没有自己的想法或意见。 1998年版, 徐成波等人。在1903年颁布的“古娃教育系统”之前, 虽然中国拥有化学教师的某些需求,但但大多数化学教师当时都享受了西方人。自那以后, 许多高等师范学院都已开放支持。 学科系统与以前基本相同。 主题经历了很大的变化。 除了整个课程的课堂教学外, 还与大量的实习活动合作, 包括实验讲座, 讨论, 实习审判讲座, 进入茶辅助, 还有很多。 2009年版, 王侯雄2009年版); 4化学教育研究方法(蘭 果樹 2000版, 唐李等。1983年,经过硕士学位教学理论的纪律,北京师大、华东师大和东北师大在国内首次招收化学教学论硕士研究生[13] 。 南京:江苏科技出版社,1979:3081048578; 309。 5,1。 5,1在主题教科书施工方面 了解学科的历史, 它可以深化学习者对主题内容系统和纪律教育的深刻理解。 它可以进一步刺激学习者学习主题的热情和动力。所以,本质上, 今年夏天辛格实际上是一个非正式的化学教学课程。在中华人民共和国成立时, 由于政治和经济原因,中国教育的发展利用“倾斜到一个”的意志, 那是, 在完全拒绝西方教学理论的基础上,全面学习前苏联教育经验的经验。 组织教师来翻译苏联教科书, 建立UPA.教学研究组, 学习苏联教学方法”[9] 。国人任化学教师的尚少[3] 那 没有培训或培训化学教师的机构或课程。 从Savele.到多个, 从主要科目到分支科目, 从远征到期。1977年, 我国的研究生教育已经恢复。简而言之, 在这段时期, 根据前苏联教育经验,我国的化学教学方法已经通过急剧飞行开发。 在各种高等教育中促进了“化学教学”纪律的普及。 南京:南京师范大学出版社,2007:61048578; 7 . 自194年以来, 194,194年,形成了胰岛素化学教学方法的学科。 从新中国到1957年, 中国第一个自我编辑的教科书7年。 我国化学教学纪律的研究时期。实际上, 在这段时期, 我国的化学教育纪律是正式和非正式的共存和发展。 5,1。根据不完整的统计数据,发表了与“化学实验教学研究”相关的二十六本书(2000年后17册)。主题系统基本稳定, 顾名思义, 本课程更专注于“法律”而不是“理论”。""发展至今“化学教学论”学科已拥有44个硕士点[14] ,有一个巨大的硕士课程,有5个博士课程。在所有教科书中, 1990年, 高等教育出版社。“化学教学理论”, 由刘志鑫编辑是大学化学教学理论的第一个教科书。在20世纪60年代之后, 北京师范大学,华东师范大学等高等教育机构为化学教学方法编制了讲座和教科书。本书最初建立了我国化学教学理论的学科系统。第三版发表于2004年,第四个版本于2009年发布,这是学科中最重要的学术工作。 从改革开放到第八课程改革, 今天,稳定性进展是我国化学教学纪律的发展期。

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